Einleitung

In mehr als 50 Jahren IGS in Hessen hat sich eine sehr große Vielfalt an pädagogischer, unterrichtlicher und organisatorischer Prägung dieser Schulen entwickelt. So heterogen wie ihre Schülerschaft stellt sich auch die Institution IGS dar: Sie ist abhängig von den jeweils agierenden Personen sowohl in der Leitung als auch im Kollegium. Das örtliche soziale, wirtschaftliche, kulturelle, migratorische und politische Umfeld prägt die Schüler- und Elternschaft. Es gibt traditionell einen Unterschied zwischen Nord- und Südhessen in der IGS-Dichte (s. Hessenkarte).
Vor diesem Hintergrund hatten wir für dieses Magazin vier Schulen ausgewählt, die aus unserer Sicht die Vielfalt und den Alltag der IGS in Hessen abbilden - wohl wissend, dass sich im ganzen Lande noch viel mehr Schulen täglich auf den Weg machen. Ebenso haben wir auf die Vorstellung von sog. Leuchtturmschulen verzichtet, weil wir Mut für erste Schritte machen und zeigen wollen, wie unterschiedlich neue und lange bestehende IGS ihren Weg gehen.
Eine der Schulen musste aus organisatorischen und aktuellen Gründen leider absagen.

S. Henning, K. Pfeifer: Ernst-Reuter-Schule Offenbach

Die Ernst-Reuter-Schule in Offenbach hat in diesem Sommer ihren Umwandlungsprozess von der Haupt- und Realschule mit Grundstufe in eine IGS mit Grundstufe abgeschlossen. Die Kolleg:innen beschreiben ihren Weg und die dabei gefällten Entscheidungen, z. B. die Umstellung auf 60-Minuten-Stunden.

Sabine Henning, Katharina Pfeifer
ERNST-REUTER-SCHULE, OFFENBACH

M. Alpoğuz: Erich-Kästner-Schule Kranichstein

In Kranichstein bei Darmstadt gibt es seit vielen Jahren die Erich-Kästner-Schule. Dort wurde das bestehende Differenzierungskonzept weiterentwickelt. Lernbüros zum individuellen Lernen und Üben, Gruppenräume und Projektunterricht lösen traditionelle Lerngruppen ab und fördern das selbstgesteuerte Lernen.

Murat Alpoğuz
ERICH-KÄSTNER-SCHULE, DARMSTADT 

M. Grieben: Carl-von-Weinberg-Schule Frankfurt a. M.

Die Carl-von-Weinberg-Schule in Frankfurt ist eine der nur 11 IGS mit gymnasialer Oberstufe in Hessen. Sie hat ein pädagogisches Profil entwickelt, mit dem sie die Arbeit in der IGS mit der in der gymnasialen Oberstufe verbindet. Lernen nach dem Dalton-Prinzip und der ihr eigene Leistungsschwerpunkt Sport machen diese IGS attraktiv.

Martin Grieben
CARL-VON-WEINBERG-SCHULE, FRANKFURT 

Einleitung

Auch nach mehr als 50 Jahren schulischer Praxis in der IGS ist in der Ausbildung künftiger Lehrer und Lehrerinnen noch keine Vorbereitung auf den Umgang mit einer gewollt heterogenen Schülerschaft angekommen. Noch immer wird oftmals davon ausgegangen, dass in einer Lerngruppe gleich begabte, motivierte, schnelle und interessierte Kinder und Jugendliche zu finden sind. Das gilt in keiner Schule – in der IGS wirkt es geradezu auftragswidrig.
Außer der unterrichtlichen Vorbereitung mit differenzierenden Methoden und Organisationsformen geht es im Alltag der IGS um Arbeit im Team, Lernen in Projekten und größeren Zusammenhängen, kollegiale Beratung und Hospitation, schulische Weiterentwicklung und Innovation, um das gemeinsame Lernen vielfältig verschiedener Kinder fruchtbar und wertschätzend für alle zu gestalten.
Um diese Lücke in der Lehrer*innenausbildung etwas zu schließen, hat die GGG Hessen seit vielen Jahren ein vielfältiges Fortbildungsangebot, das z. B. den neuen Kolleg*innen den Einstieg erleichtern und sie auf ihre verschiedenen Aufgaben vorbereiten soll.

B. Kursch, M. Schmidt: Neu(e) an der IGS

Die Fortbildungsreihe "Neu an der IGS" bietet unterrichtenden Kolleg*innen an Gesamtschulen Unterstützung bei den täglichen Herausforderungen. Die Heterogenität der Schülerschaft, von Schüler*innen mit Förderbedarf hinsichtlich ihrer geistigen Entwicklung bis zu Hochbegabten, trifft auf Lehrkräfte, die in ihrer Ausbildung nicht darauf vorbereitet wurden. Ganz entscheidend ist hierbei die Haltungsfrage: Fachliche Inhalte sind sehr wichtig, der pädagogische Blick auf das einzelne Individuum nimmt aber einen nicht zu unterschätzenden Raum ein, um Lernen erst möglich zu machen. Die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams muss gelernt und gewollt sein.

Beatrix Kursch, Meike Schmidt
NEU(E) AN DER IGS

I. Burow-Hilbig: Beatenberg

Jährliche Tagungen im Institut Beatenberg – eine Quelle für Inspiration und Ideen für Schulen des gemeinsamen Lernens

Ingrid-Burow-Hilbig
INSTITUT BEATENBERG

H. Mühe: Forum IGS

Das Forum IGS versteht sich als Think-Tank für die Schule des gemeinsamen Lernens und nicht als eine Fortbildungsmaßnahme. Hier werden die aktuellen pädagogischen und politischen Strömungen vor dem Hintergrund schulischer Wirklichkeit diskutiert. Da die Teilnehmer:innen aus verschiedenen Schulen kommen, legen sie gemeinsam die Themen fest, diskutieren diese und erarbeiten gemeinsame Positionen dazu.

Hanka Mühe
Forum IGS 

A. Lorz: Zukünftige Entwicklung und Rolle der IGS in Hessen

Seitdem im Jahr 1969 die ersten voll integrierten Gesamtschulen in Hessen eröffnet wurden, hat die Schulform der integrierten Gesamtschule in Hessen einen weiten Weg genommen und ist heute ein fester Bestandteil der hessischen Schullandschaft.

A. Lorz, Hessischer Kultusminister
ZUKÜNFTIGE ENTWICKLUNG und Rolle der IGS in Hessen

Schullandschaft vor Ort gestalten – Offenbach, Wiesbaden

– Entwicklung und aktuelle Perspektiven

Für die Entwicklung der IGS und deren Perspektiven in Hessen ist auch die Sicht der Schulträger und deren Einschätzung zu den Chancen relevant, die IGS als Vorstufe, als Pilotschule für eine inklusive Gesellschaft stärker ins öffentliche Bewusstsein zu rücken.
Wir stellen darum beispielhaft die konkrete Entwicklung für die jeweilige Schullandschaft in Offenbach und in der Landeshauptstadt Wiesbaden vor.

P.-G. Weiß
OFFENBACH  Offenbach setzt auf Integrierte Gesamtschulen mit Grundstufe und gymnasialer Oberstufe

A. Imholz, interviewt von G.-U. Franz
WIESBADEN  Gerd-Ulrich Franz im Gespräch mit Stadtrat Axel Imholz, Schul- und Kulturdezernent und Kämmerer in Wiesbaden

G.-U. Franz: Landtagswahl 2023

Wie weiter mit der IGS in Hessen – Wie weiter zur inklusiven Schule ?

Auch im Blick auf die Landtagswahl 2023 haben wir die bildungspolitischen Sprecher:innen der Landtagsfraktionen von GRÜNE, FDP, SPD und die LINKE gebeten, zu den unten aufgeführten Fragen Stellung zu nehmen. Die CDU-Fraktion hatten wir nicht angefragt, da wir der CDU mit Dr. Alexander Lorz als amtierendem Kultusminister eine eigene Stellungnahme zur Perspektive der IGS angeboten haben. Es haben geantwortet Daniel May (Bpündnis 90/Die Grünen), Christoph Degen (SPD), Moritz Promny (FDP).

G.-U. Franz
LANDTAGSWAHL 2023  – Fragen an die Bildungspolitik